เป็นงานวิจัย และพัฒนาชั้นเรียนให้เป็นระบบ กลุ่มตัวอย่างที่นำมาทำงานวิจัย เป็นกลุ่มนักเรียนเรียนดี เรียนอ่อน และเรียนปานกลางจากโรงเรียนไทยรัฐวิทยา 24 (บาโงยบาแด) ยะลา ตั้งอยู่ในเขตชานเมือง มีอาณาบริเวณโรงเรียนติดต่อกับวิทยาลัยอาชีวะศึกษา ยะลา นักเรียนร้อยละ 70 เป็นนักเรียนที่มีภูมิลำเนาอยู่ในเขตเทศบาลนครยะลา ผู้ปกครองเกือบทั้งหมดประกอบอาชีพเกษตรกรรมกร ก่อสร้าง และเป็นคนงานในโรงงานอุตสาหกรรมขนาดเล็กที่อยู่ใกล้บริเวณโรงเรียน ส่วนใหญ่มาจากครอบครัวที่ยากจน และนร.98.54 นิยมพูดและใช้ภาษามลายูท้องถิ่น เป็นภาษาแม่ในชีวิตประจำวัน นักเรียนที่นับถือศาสนาอิสลามในจังหวัดยะลา ปัตตานี นราธิวาสนั้น ส่วนใหญ่เรียนรู้หลายภาษาคือ
1. ภาษาอาหรับ เพื่อใช้ในการอ่าน คัมภีร์อัลกุรอาน
2. ภาษายาวี เพื่อเป็ฯพื้นฐานในการเรียนภาษามาเลเซีย
3. ภาษารูมี เพื่อใช้เขียนจดหมายติดต่อสื่อสารกับญาติพี่น้องในประเทศมาเลเซีย
และเหตุที่นักเรียนเหล่านี้สนใจภาษาเหล่านี้มากกว่าภาษาไทยเพราะ
1. สื่อการสอน เป็นหนังสือแบบเรียน หรือหนังสือส่งเสริมการอ่านภาษาไทยไม่เร้าใจนักเรียน เพราะใช้ภาษาวัฒนธรรมที่แปลกแยกจากชีวิตจริงของเด็ก
2. การเตรียมการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนของครู ครูมักจะสอนเพราะอยากสอน มากกว่าเด็กอยากเรียน ไม่ได้ยึดเด็กเป็นศูนย์กลาง แต่ยึดครูเป็นศูนย์กลาง
3. เด็กเรียนรู้หลายภาษา ทั้งภาษาอาหรับ ภาษายาวี ภาษารู้มี ภาษาไทย
บทที่ 1 ปัญหาและสภาพปัญหา
บทที่ 2 วรรณกรรมที่เกี่ยวข้อง
บทที่ 3 วิธีการสอนและการดำเนินการ
บทที่ 4 ผลการดำเนินการ
บทที่ 5 สรุปอภิปรายผลและข้อเสนอแนะ
ชาตรี สำราญ
เป็นครูริเริ่มสร้างนวัตกรรมการเรียนการสอน หลากหลายแนว ตัวอย่างผลงานวิชาการ เช่น มายากลเพื่อการศึกษา สอนอย่างไรให้เด็กเกิดแรงบันดาลใจเขียนบทกวี จากหลักสูตรสู่ห้องเรียน เปลี่ยนเป็นผลงานวิชาการ บทเรียนสำเร็จรูปคำคล้องจอง สอนให้คิด-คิดให้สอน การเขียนบทเรียนด้วยตนเองเป็นต้น
ISBN | : 974062841 (ปกอ่อน) 285 หน้า |
ขนาด | : 145 x 212 x 12 มม. |
น้ำหนัก | : 320 กรัม |
เนื้อในพิมพ์ | : ขาวดำ |
สำนักพิมพ์ | : สดศรี-สฤษดิ์วงศ์, มูลนิธิ |
เดือนปีที่พิมพ์ | : 2002 |